Lernmanagement-Systeme
Lernplattformen
Einführung
Eine Lernplattform oder ein Lernmanagementsystem (LMS) ist eine serverseitig installierte Software, die beliebige Lerninhalte über das Internet vermittelt und die Organisation der dabei notwendigen Lernprozesse unterstützt (vgl. Baumgartner et al., 2002).
Die Verwendung einer solchen Plattform fördert insbesondere das selbstgesteuerte Lernen, welches als wichtiges Ziel in der Hochschullehre gilt (vgl. Häcker, 2011).
Häufig werden die didaktischen Möglichkeiten von Lernplattformen leider nicht ausgeschöpft und sie werden lediglich zur Kursverwaltung und Dateiablage genutzt.
Einsatzszenario
Eine Lernplattform erlaubt den Studierenden mehr, als nur Zeit und Ort des Lernens selbst zu bestimmen. So können sie dort Inhalte nicht nur rezipieren, sondern auch eigenständig und aktiv selbst erschaffen.
Damit kann die Plattform dazu beitragen, die Eigenmotivation zum Lernen zu stärken und das Bedürfnis nach Selbstbestimmtheit zu befriedigen (vgl. Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan, 1993).
Die Universität Freiburg hat folgende Einsatzszenarien für die Verwendung von Lernplattformen zusammengestellt:
Anreicherung der Präsenzlehre durch multimediale Lernmodule. Die Veranstaltung ist orts- und zeitabhängig. Plattform als Ergänzung möglich, aber nicht zwingend notwendig.
Lernmodule zum selbstgesteuerten Lernen sind über das Netz abrufbar. Es findet keine Betreuung statt. Das Lernen ist zeit- und ortsunabhängig. Plattform sinnvoll, aber nicht zwingend notwendig.
Alle Phasen des Lehrens und Lernens sind netzgestützt. Betreuung und Übungen werden über das Netz abgewickelt. Der Kurs ist orts- und zeitunabhängig. Plattform zwingend notwendig.
Tipps zur Umsetzung
Vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten nutzen
Um entsprechende Anreize und Möglichkeiten für die Aktivierung von Lernenden anzubieten, können Lehrende die vielfältigen Werkzeuge der Lernplattform für Einzel- oder Gruppenarbeiten nutzen (z.B. Wiki, Forum oder Blog).
Weitere Möglichkeiten sind die Erstellung interaktiver Lernmodule oder Wissensstands-Tests, die mehr als Multiple-Choice-Fragen beinhalten.
An der TUHH sind im Studiengang Bau- und Umweltingenieurwesen beispielsweise Ilias-Tests konzipiert worden, die sowohl in den Präsenzphasen als auch im Selbststudium genutzt wurden. Weitere Hinweise zu diesem Projekt finden Sie hier.
Einsatz des LMS sorgfältig planen
Wichtig zu beachten: Ein LMS ist kein Selbstläufer! Um soziale Prozesse anzustoßen und Studierende zu aktivieren und zu motivieren, bedarf es einer sorgfältigen Vorbereitung und Planung. Welche Ziele verfolge ich mit dem LMS? Wer ist meine Zielgruppe? Welche Prozesse möchte ich anstoßen? Fragen wie diese sind zu beantworten, um zum Gelingen und zur Akzeptanz des LMS beizutragen.
Damit die Lernplattform zu einem lebendigen Lernort wird, lohnt es sich, als Lehrender in Lehrveranstaltungen öfter auf sie zu verweisen bzw. selbst dort aktiv zu sein.
Eine gute Möglichkeit dafür ist es, im Forum gestellte Fragen zu beantworten und durch eigene Beiträge in Forumsdiskussionen zum Weiterdenken anzuregen.
Das LMS nicht zur Datenschleuder werden lassen
Häufig wird angeführt, dass LMS aufgrund der Tatsache, dass Lehrende sie gestalten, eine zu geringe Flexibilität und zu wenige Freiräume bieten und so lediglich die klassische Wissensvermittlung unterstützen. Um beim Einsatz eines LMS dem sozialen Lernen und der gemeinsamen Wissenskonstruktion Beachtung zu schenken, ist es wichtig, das LMS nicht zur reinen „Datenschleuder“ verkommen zu lassen, sondern Lehrende und Lernende kleinschrittig an die Nutzung des LMS heranzuführen.
Lernplattform in Flipped-Classroom-Szenario einbinden
Online-Lernmodule und Vorlesungsaufzeichnungen, die auf Lernplattformen bereitgestellt werden, lassen sich gut in Flipped-Classroom-Szenarien einbinden.
Tools an der TUHH
An der TUHH stehen Stud.IP und Ilias zur Verfügung. Ausführliche Ideen und Tipps zur Nutzung von ILIAS finden Sie hier.
Tools an der HCU
An der HCU steht die Lernplattform moodle zur Verfügung. Ausführliche Ideen und Tipps zur Nutzung von moodle finden Sie hier.
Literatur
Baumgartner, P., Häfele, H. & Maier-Häfele, K. (2002). e-Learning Praxishandbuch – Auswahl von Lernplattformen: Marktübersicht –Funktionen –Fachbegriffe. Innsbruck-Wien.
Bett, Katja & Wedekind, Joachim (Hrsg.) (2003): Lernplattformen in der Praxis. Medien der Wissenschaft, Band 20.
Deci, Edward L. & Ryan, Richard M. (1993): Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik 39, S. 223-238.
Digital Learning Map (2019): Praxisbeispiel “Ilias-Lerneinheiten für kontinuierliches Lernen im Bau- und Umweltingenieurwesen”. URL: https://www.e-teaching.org/community/digital-learning-map/ilias-lerneinheiten-fuer-kontinuierliches-lernen-im-bau-und-umweltingenieurwesen (letzter Zugriff: 27.08.2019)
Häcker, Thomas (2011): Portfolio: ein Entwicklungsinstrument für selbstbestimmtes Lernen. Eine explorative Studie zur Arbeit mit Portfolios in der Sekundarstufe I. 3. Aufl. Baltmannsweiler.
