Ziel ist es, dass eine Gruppe von Studierenden zu einem Team wird, das an einem Strang zieht und sich gegenseitig unterstützt, da es gerade in interkulturellen und interdisziplinären Kontexten sehr wichtig ist, zu klären, welche Erwartungen bestehen. Um einander kennenzulernen, reicht es in der Regel aus, die Studierenden zusammenzusetzen, so dass sie gemeinsam eine Mini-Aufgabe lösen und über Regeln und Verfahren sprechen können.

• Wer bringt welche Vorkenntnisse mit?

• Wie wollen wir die Zusammenarbeit gestalten?

• Wie soll die gewünschte Form der Kommunikation aussehen?

• Was bieten und wollen die verschiedenen Akteure?

Leider ist meist keine Zeit zum Nachdenken eingeplant. Erst in der Reflexion findet die entscheidende Weiterentwicklung statt. Hier sollte Lehrende Zeit für Feedback einplanen. Nur so ist es möglich, positive Erfahrungen und Erfolge wahrzunehmen und Schwierigkeiten anzusprechen, um Lösungen anzubieten.

Die geeignete Gruppengröße wird zum einen durch die Rahmenbedingungen (die Betreuung muss ausreichend gewährleistet sein; je weniger Erfahrung, desto enger die Betreuung) und zum anderen durch die Aufgabenstellung selbst (Niveau der Lernziele, der angesprochenen Kompetenzen usw.) bestimmt.

Die Gruppengröße sollte nicht weniger als fünf Personen betragen und das Problem sollte angemessen komplex sein, so dass es für die Studierenden sinnvoll erscheint, den Aufwand einer Arbeitsteilung zu bewältigen.

Eine ungerade Anzahl ist hilfreich, wenn die Gruppe viele Entscheidungen zu treffen hat.

Es ist sinnvoll (vor allem im Bachelor-Studium), sich immer wieder Gedanken darüber zu machen, was man tun kann, wenn einzelne Teammitglieder während des Semesters ausscheiden. Je kleiner die Gruppe ist, desto gravierender sind die Auswirkungen auf die Gruppenleistung. Dennoch sollte eine ideale Gruppengröße eingehalten werden, bei der jedes Teammitglied Verantwortung trägt.

Möglichkeiten, damit umzugehen, sind:

• Das Team definiert Leitfragen und Aufgabenstellung sowie die Erwartungen neu.

• Die verbleibenden Teilnehmer werden auf andere Gruppen verteilt.

• Die Lehrperson bietet zusätzliche Unterstützung für die Gruppe an.

• Die Teamleitung versucht, zusätzliche Unterstützung zu organisieren, um das Fehlen einzelner Teammitglieder zu kompensieren.

Achtung! Wie wirkt sich dies auf das Erreichen der Lernziele und die Bewertung aus? Hier muss ein faires Gleichgewicht gefunden werden.

Die Studierenden sollten während des Studiums die Möglichkeit erhalten, sich in einem Team aus verschiedenen Perspektiven zu erleben. Auf diese Weise können sie feststellen, ob sie für eine bestimmte Rolle geeignet sind. Sie erhalten wertvolle Rückmeldungen, die ihnen helfen, ihre Kompetenzen realistisch einzuschätzen und zu verbessern.

Außerdem fördert es den Lernprozess, eine lebhafte Sitzung schriftlich festhalten zu müssen oder als Moderator für eine produktive Arbeitsatmosphäre zu sorgen.

Bei Gruppen ab acht Personen empfehlen wir, zumindest die Rolle der Teamleitung und eines Sekretariats zu besetzen. Es ist ratsam, beide Rollen als “Doppelspitze” zu besetzen. Dies verhindert Orientierungslosigkeit im Falle von Krankheit oder Abreise und beide Personen können sich gegenseitig unterstützen.

Studierende, die die Rolle eines Tutoren übernehmen, müssen an der TUHH auf diese Aufgabe vorbereitet werden. Hier wurde bereits ein beispielhaftes Netzwerk von Schulungen und Angeboten geschaffen, um die Tutoren auf ihre anspruchsvolle Aufgabe vorzubereiten.

Wichtig ist auch, dass der Kontakt und der Austausch mit den Studierenden während des Studiums gepflegt wird. So kann die Qualität der Betreuung gesteigert werden und eventuell auftretende Konflikte können besser erkannt und gelöst werden.